外国のお話ってどうやって書いてるの？（読み物教材の扱い方 前半）

こんばんは。

こんな素朴な疑問を、全員に分かるように伝えたい、日々そう思っています。

が、今日はあと一人でした(笑)残念。

自分のクラスでは、グリム童話の「おかゆのおなべ」が始まりました。

これは読み物教材の位置づけで、読んで楽しむ、広げるっていうのが授業としての位置付けなのですが…

もったいなくないですか？

読書をさせたい、本を読ませたい…などと口で言うのは簡単ですし、さも、重大そうに言う方も沢山おられますが…

あれ、読まないの、子供のせいにしてません??

こんな世の中ですよ。ゲームは満足にできる、スマホもある、アニメもドラマも漫画もテレビも…。

活字読むのって時間かかりますよね。そんな時に、簡単にファンタジーや、メンヘルに浸れる媒体が数多ある中で、本。選びますか？

僕らは子供の頃、今よりは選べる媒体も少なく（きっと、年上の方は、俺ら以上に少なく）育ってきてるので、本を選んで読書するのにそれほど躊躇いはありませんでした。

勿論、同じ世代にも本嫌いはいましたが、なんだか、今はそれどころじゃない気がするんです。

…と、いうことで、読書教材の出番です。

特に低学年の今、本でしか味わえないものを感じておくと良いのかな、と、有用性を持って子どもたちに読書を勧めています。たとえ、今後読まなくなっても、何かをきっかけに読める人間になって欲しいんですよね。

ということで、今回は、昔話というくくりでの読み物。

自分のクラスでは、日本と、海外の昔話の違いからお話しました。

いわゆる日本の昔話『桃太郎』を読み、その後に、他の日本の昔ばなしを尋ねました。

そこで出ました『赤ずきん』

ありがとう。それは外国の昔話。

その後、赤ずきんを読みました。

そして、「さて、日本の昔話じゃない感じがした？」

オオカミが出ること、猟師が出ること、頭巾が出ること、葡萄酒が出ること……日本とは違うものに沢山気付けましたね。

その後、本時に使う「おかゆのおなべ」が入っているグリム童話や、イソップ童話のお話をしました。

すると、

「ドイツの人がどうやって日本の、絵本を書いたの？」

「絵本はどこからきたの？」

翻訳という事を知らない彼らの頭には、？、がいっぱい。

ドイツの人が日本語で書いたのかなぁとか、本はどこから来たのかなあとか……ちょっとよく覚えてませんけど(笑)

今日の彼らは翻訳家という職業を知りました。その後のお話は、また明日。

今日は、ここまで。

あと一日がんばりましょう！